https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/issue/feed 2025-03-24T06:36:39+00:00 Journal for Educational and Psychological Research alftih15@gmail.com Open Journal Systems <p><strong>أُسست مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية عام 1997م،وهي مجلة علمية محكمة تصدرها كلية التربية الأساسية في جامعة ديالى وتُعنى بنشر البحوث في مجالات العلوم التربوية والنفسية ، وهدفها هو توفير افضل الخدمات والرعاية الداعمة للباحثين في المجالات التربوية والنفسية ، وتهيئة البيئة الحاضنة لنشر بحوثهم العلمية بما يتوافق مع المعايير الوطنية والدولية لجودة النشر العلمي .</strong></p> <p><strong>والمجلة تنشر الأبحاث والدراسات التربوية الأصيلة في مختلف التخصصات التربوية (المناهج وطرق التدريس ،علم النفس التربوي ،الإدارة التربوية ،تكنولوجيا التعليم ،أصول التربية ) سواء النظرية أو التطبيقية الميدانية .كما تنشر إسهامات الباحثين في مجالات التربية المتعددة ، وهي موجهة للمختصين في حقل التربية من أولياء أمور،اكاديميين،ومعلمين ،وإداريين ، وصناع قرار .</strong></p> <p><strong>وتهدف المجلة إلى دعم الفكر التربوي من خلال دراسة القضايا والاتجاهات التربوية،واستكشاف المشكلات التربوية واقتراح الحلول لها ،وتوفير فرصة النشر العلمي المحكم للبحوث التربوية داخل وخارج العراق . </strong></p> <p><strong> تسعى المجلة إلى إيجاد مناخ تنظيمي إيجابي يتميز بالإبداع والتنافس العلمي، وذلك برفد الاوساط العلمية التربوية والنفسية بالأبحاث النظرية والتطبيقية. ومن جانب اخر تتطلع المجلة الى فتح أفاق تعاون جديدة ومد جسور مع الجهات المستفيدة في وزارتي التربية والتعليم العالي بما يخدم العملية التربوية واحتياجات سوق العمل، تماشيًا مع الاتجاهات التربوية المعاصرة ووفق معايير الجودة الشاملة معتمدة في ذلك على أعضاء هيئة التحرير الذين يتميزون بالكفاءة والوعي والدراية بمهارات البحت العلمي.</strong></p> <p><strong>وتحرص المجلة على نشر الابحاث المستلة من رسائل الماجستير واطاريح الدكتوراه ، كما انها ترحب بالأبحاث التي تقدمها المؤتمرات العلمية في داخل البلد وخارجه .</strong></p> <p><strong>أحرزت المجلة مكانة مرموقة في مجال التحكيم والنشر العلمي في العالم العربي لكونها من المجلات العلميّة المحكّمة والمتخصصة والمعتمدة دوليًا من لدن عدد لا يستهان به من الجامعات و الكليات ومدرجة ومفهرسة في عدد من قواعد البيانات العربية والعالمية.</strong></p> <p><strong>في الختام توجه هيئة تحرير المجلة دعوتها الى الباحثين والدارسين والطلبة الى زيارة موقعها الذي يضم النتاج العلمي لمجموعة كبيرة من الباحثين والأكاديميين من مختلف دول العالم للإفادة من هذا النتاج العلمي الضخم متمنين للجميع التوفيق والسداد.</strong></p> <p> </p> https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2394 2025-03-17T09:26:29+00:00 أحمد سعدي كاظم شراد faleh.altaee77@gmail.com أ.د. فالح عبد الحسن عويد الطائي faleh.altaee77@gmail.com

<p>يهدف البحث الحالي التعرف إلى اثر استراتيجية التعارض المعرفي في اكتساب المفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الثاني متوسط، وفي ضوء هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الآتية: (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين سيدرسون مادة الفيزياء على وفق استراتيجية التعارض المعرفي وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذي سيدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية المعد لأغراض هذا البحث).</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; وبما أن هذا البحث يتضمن متغيرًا مستقلًا (استراتيجية التعارض المعرفي)، ومتغير تابع (اكتساب المفاهيم الفيزيائية)، لذا استخدم الباحثان التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين احدهما تجريبية والأخرى ضابطة.</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; واجري التكافؤ بين طلاب مجموعتي البحث بالمتغيرات الاتية: (العمر الزمني للطلاب بالشهور، درجات نصف السنة لمادة الفيزياء، اختبار المعلومات السابقة، اختبار الذكاء دانيلز)، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2023-2024)م، إذ حدد الباحثان المادة الدراسية التي ستدرس في اثناء مدة التجربة والبالغة الوحدتين الثانية التي تتضمن: (الفصل الثالث: الشغل والقدرة والطاقة، الفصل الرابع: الشغل والآلات) أما الوحدة الثالثة: الصوت والضوء تتضمن: (الفصل الخامس: الحركة الموجية والصوت، الفصل السادس: الضوء) من كتاب مادة الفيزياء للصف الثاني المتوسط وصاغ الباحث الاهداف السلوكية للموضوعات التي سيدرسها فكانت (103) هدفاً سلوكياً حسب مستويات بلوم (التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل).</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; واعد الباحثان (48) خطة يومية لتدريس مجموعتي البحث وعرض انموذج منها على مجموعة من السادة المحكمين لمعرفة صلاحيتها وملائمتها لطلاب الصف الثاني المتوسط، وللتحقيق هدف البحث اعد الباحث اداة البحث هي:</p> <p><strong>اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية:</strong> مكون من (54) فقرة موضوعية ذي اربعة بدائل، وقد تم استخراج صدقها الظاهري من خلال عرضها على مجموعة من السادة المحكمين، وايضاً استخرج صدق المحتوى في ضوء مطابقة الاختبار للمحتوى الذي درس وكذلك حسبت معامل التميز ومعامل الصعوبة وفعالية البدائل الخاطئة لكل فقرة من فقرات الاختبار باستخدام الوسائل الاحصائية المناسبة واستخرج الثبات بطريقتين التجزئة النصفية وكيودر – ريتشاردسون 20.</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; وبعد تحليل النتائج احصائياً باستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين (للاختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية) اسفرت النتائج على تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية التعارض المعرفي على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية، في ضوء نتائج البحث توصل الباحثان الى عدد من التوصيات والمقترحات التي تم ذكرها في نهاية البحث .</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2397 2025-03-17T10:09:05+00:00 محمد ياسين خضير محمد العتبي hum23psm105@uodiyala.edu.iq أ.م .د سناء حسين خلف hum23psm105@uodiyala.edu.iq

<p>يهدف البحث الحالي الى ( بناء برنامج إرشادي مقترح بأسلوب ضبط الذات في تنمية المخططات الذاتية لدى طلاب الجامعة ) وتم الاطلاع على الادبيات والدراسات السابقة التي تتناول المخططات الذاتية &nbsp;واسفرت نتائج البحث الى اعداد مقياس المخططات الذاتية يتكون من (30) فقرة , وجرى التأكد من الخصائص السايكومترية من حيث( الصدق والثبات) &nbsp;, صَمَّم الباحثان لأغراض الدراسة برنامجاً ارشادياً &nbsp;مقترح يستند الى الأسلوب الإرشادي ضبط الذات ، والمتكون من جلسات (۱۲) جلسة ، وبواقع جلستين اسبوعياً مدة الجلسة (60) دقيقة ، وتمت معالجة البيانات باستعمال برنامج (spss) وعدد من الوسائل الإحصائية. وقد حقق الباحثان هدف البحث والتوصل إلى النتائج في بناء برنامج إرشادي مقترح بأسلوب (ضبط الذات ) في تنمية المخططات الذاتية لدى طلاب الجامعة. وبناءً على النتائج خرجت الدراسة بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات<strong>.</strong></p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2398 2025-03-17T18:54:07+00:00 إبراهيم داود سلمان dr.samiyahali@yahoo.com أ.د سميعة علي حسن التميمي dr.samiyahali@yahoo.com

<p>يهدف إلى معرفة( أثر البرنامج الإرشادي بأسلوب التحصين ضد الضغوط&nbsp;&nbsp; في خفض الإنهاك المهني لدى المدرسين) و يتحدد&nbsp; مجتمع البحث بمدرسي مدارس المرحلة (المتوسطة والإعدادية) الحكومية للدراسة الصباحية لقسم تربية يثرب ، والتابعات للمديرية العامة لتربية محافظة صلاح الدين- للعام الدراسي (2023 – 2024م) ، وقد بلغت عينة التحليل&nbsp; الإحصائي لمقياس الإنهاك المهني (400) مدرسا تم اختيارهم بالطريقة الطبقية&nbsp; العشوائية ،&nbsp; أما عينة البرنامج الإرشادي بلغت (20) مدرسا جرى اختيارهم قصديا ،ولقد تبنى الباحثان مقياس الإنهاك المهني&nbsp; الذي اعده (جاسم , 2021 م) والمتكون من(22) فقرة ، وجرى التحقق الخصائص السيكومترية&nbsp; للمقياس&nbsp; ، ولقد صمم الباحثان برنامج إرشادي على وفق الأسلوب الإرشادي (التحصين ضد الضغوط) والمستند على نظرية تعديل السلوك المعرفي لمكينبوم&nbsp; ((Meichenbaum ، وتكون البرنامج الإرشادي من (14) جلسة إرشادية&nbsp;&nbsp; واستعمل الباحثان مجموعة من الوسائل الإحصائية المناسبة من اجل معالجة البيانات البح ، وقد توصل الباحثان أن البرنامج أثبت اثره في خفض الإنهاك المهني لدى المدرسين و خرج الباحثان في ضوء النتائج بعدد من التوصيات و المقترحات .</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2399 2025-03-17T19:03:55+00:00 سارة فؤاد أحمد basicpsyc_18tc@uodiyala.edu.iq جبار ثاير جبار sicpsyc_18tc@uodiyala.edu.iq

<p>يهدف البحث الحالي الى معرفة (أثر برنامج إرشادي قائم على أسلوب التنظيم الذاتي في تنمية دافعية التواد لدى طالبات الجامعة( وذلك من خلال اختبار الفرضيات الآتية :-</p> <p>١-لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(٠،٠٥) بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية (التنظيم الذاتي) في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس دافعية التواد .</p> <p>٢- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(٠،٠٥) بين رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس دافعية التواد .</p> <p>٣- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠،٠٥) بين رتب درجات الأفراد في المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي على مقياس دافعية التواد.</p> <p>قام الباحثان ببناء مقياس دافعية التواد وتكون من (٣٠) فقرة معتمدة على نظرية (موراي، ١٩٣٨)، ثم باستخراج الباحثان الخصائص الإحصائية (التمييز – الارتباط) وتبين أن فقرات المقياس جميعها تتمتع بتمييز وارتباط دال إحصائيا، وتم التأكد من صدق وثبات المقياس إذ بلغ معامل الثبات وفق طريقة الاختبار وإعادة الاختبار (0,83) في حين بلغت قيمته وفق طريقة الفاكرونباخ (0,79) وأستقر المقياس على (٣٠) فقرة ، وقد صممَ الباحثان &nbsp;برنامجا إرشاديا معتمدة على نظرية باندورا وتم تطبيقه على عينة (١٠) طالبة كمجموعة تجريبية و(١٠) طالبة كمجموعة ضابطة ، إذ توصلت النتائج الى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية .</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2400 2025-03-17T19:11:46+00:00 عدي طاهر محمود auday.ps.hum@uodiyala.edu.iq

<p>يهدف البحث الحالي تعرف (أثر <strong>ا</strong>ستراتيجيتي حصيرة المكان والتعلم المعكوس في تنمية التفكير التأملي لدى طلاب الصف الخامس الادبي في مادة التاريخ ) ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث عدداً من الفرضيات و يقتصر البحث على طلاب الصف الرابع الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية للبنين في مركز المحافظة التابعة للمديرية العامة للتربية في محافظة ديالى ولما كان البحث الحالي يتطلب اختيار مدرسة واحدة من بين المدارس الاعدادية في مركز مدينة بعقوبة ومن بين مدارس البنين حصرا على ان لا يقل عدد شعب الصف الرابع على&nbsp; ثلاث شعب&nbsp; فقد اختيرت اعدادية ديالى&nbsp; مركز بعقوبة عينة بحثه لقد كافئ الباحث بين مجموعات البحث. لقد اظهرت النتائج لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين المجموعة التجريبية الاولى التي استعملت استراتيجية حصيرة المكان والمجموعة التجريبية الثانية التي استعملت استراتيجية التعلم المعكوس وكذلك تفوق المجموعتين التجريبيتين على المجموعة الضابطة و من خلال النتائج توصل الباحث الى الاستنتاجات التالية اولا ان التدريس ضمن ستراتيجيات الجديدة&nbsp; ساعد في تفوق الطلاب المجموعتان التجريبيتان على طلاب المجموعة الضابطة ثانيا ان استراتيجية التعلم المعكوس اتاحت للطالب الفرصة لمراجعة الدروس ومتابعتها بشكل ذاتي من خلال استراتيجيات حديثة &nbsp;مما سمح للطالب تنظيم الوقت بما يتناسب معهم ذاتياً سواء في المنزل أو في الصف اما عن توصيات البحث فقد تضمنت اولا تضمين استراتيجية حصيرة المكان في المناهج والمقررات الدراسية التربوية ثانيا تبني استراتيجية التعلم المعكوس في تدريس&nbsp; المواد الدراسية الاخرى سواء في المدارس أو الجامعات واستكمالا لهذه الدراسة يقترح الباحث اولا اجراء دراسات عن حصيرة المكان والتعلم المعكوس في متغيرات أخرى كالتحصيل&nbsp; وانواع اخرى من التفكير ثانيا اجراء دراسة عن حصيرة المكان والتعلم المعكوس في مراحل دراسية اخرى</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2401 2025-03-17T19:17:14+00:00 سعد نايف احمد Gvfd1770@gmail.com

<p>يهدف البحث الحالي معرفة :(اثر استراتيجية مخطط الزهرة في تحصيل مادة الاجتماعيات لدى طالبات الصف الاول متوسط) ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضية الأتية:</p> <p>لا توجد فروق ذو دلاله إحصائية عند مستوى دلاله(0.05)بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الاجتماعيات وفق استراتيجية مخطط الزهرة ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة ذاتها على وفق الطريقة الاعتيادية الاختبار التحصيلي البعدي</p> <p>تكون مجتمع البحث الحالي من طالبات الصف الاول المتوسط الذين يدرسون في المدارس المتوسطة النهارية الحكومية للبنات التابعة الى المديرية العامة لتربية محافظة ديالى المركز واختار الباحث قصديا متوسطة(ماريا القبطية)عينة للبحث وكانت المدرسة تضم شعبتين وجرى عشوائياً اختيار شعبة(أ) لتمثيل المجموعة التجريبية وشعبة(ب) لتمثيل المجموعة الضابطة وبلغت عينة البحث(68) طالبة بواقع(35) طالبة للمجموعة التجريبية و(34) طالبة للمجموعة الظابطة0كافا الباحث بين طالبات مجموعتي البحث بمتغيرات منها درجات اختبار الذكاء ودرجات العام السابق في مادة الاجتماعيات والعمر الزمني محسوب بالشهور والتحصيل الدراسي للاباء والامهات. استعمل الباحث تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي للبحث وحدد الباحث المادة العلمية المشمولة هي الفصول الثلاث الاولى من كتاب الاجتماعيات للصف الاول المتوسط ثم صاغ الباحث (80) هدفاً سلوكياً وفق المستويات الاربع من مستويات بلوم الخبراء والمحكمين المتخصصين في طرائق تدريس التاريخ وكذلك اعد الباحث جدول المواصفات ليضمن عدالة توزيع فقرات الاختبار والاهداف السلوكية على محتوى المادة المشمولة بالتجربة بذلك تم التحقق من صدق المحتوى واستخراج الخصائص السايكومترية &nbsp;للاختبار(معامل الصعوبة وقوة التمييز وفاعلية البدائل الخاطئة) استعمل الباحث الوسائل الاحصائية الاتية للمجال المعرفي هي(المعرفة الفهم التطبيق التحليل) اما اداة البحث فقد عد الباحث اختبار من نوع اختبار من متعدد مكون من (40) فقرة وفق مستويات بلوم للتحقق من صدق الاداة عرضت فقرات الاختبار التحصيلي على مجموعة من في اجراءات بحثة وتحليل نتيجة البحث بالاستعانة بالحقيبة الاحصائية ( &nbsp;spss) ومربع كأي ومعامل الصعوبة ومعامل التميز للفقرات وبع تحليل النتائج احصائياً &nbsp;أظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية &nbsp;الذينه درسوا وفق استراتيجية مخطط الزهرة على طالبات المجموعة الضابطة اللذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية&nbsp; وفي ضوء نتائج الباحث ـاستنتج الباحث عدة استنتاجات منها :</p> <ol> <li class="show">ان لاستعمال استراتيجية مخطط الزهرة لها اثر في زيادة مشاركة طالبات الصف الاول متوسط في موضوعات المادة اثنا عرضها من قبل المدرس. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</li> <li class="show">من خلال مشاهدة الطالبات لمخطط الزهرة زاد تشوق الطالبات لدرس التاريخ واصبح الدرس اكثر حيوية.</li> <li class="show">هنالك رغبة عند طالبات الصف الاول المتوسط في استعمال استراتيجية حديثة في التدريس كاستراتيجية مخطط الزهرة لان تلك الاستراتيجية لها دور واضح في المشاركة الايجابية للطالبات في اثناء عرض الدرس. &nbsp;</li> </ol> <p>وعليه اوصى الباحث بعدة توصيات منها:</p> <ol> <li class="show">عقد ندوات وورش عمل حول اهمية استخدام مخطط الزهرة في تدريس التاريخ والتعرف على كيفية استخدامها واهميتها.</li> </ol> <p>واستكمالا لجوانب البحث الحالي اقترح الباحث عدة مقترحات منها:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <ul> <li class="show">اجراء دراسة تبحث اثر استراتيجية مخطط الزهرة في متغيرات اخرى، غير التحصيل كعمليات التفكير، الاتجاه نحو المادة ،الدافعية، انتقال أثر التعلم ،لبيان اثرها على هذه المتغيرات .</li> </ul>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2402 2025-03-17T19:23:09+00:00 احسان عدنان زيدان Ihsanadnan84@gmail.com

<p>هدف البحث الحالي التعرف الى&nbsp; الذكاء الاستراتيجي وعلاقته بالأداء المهني لدى أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية للعلوم الإنسانية ، واستعمل الباحث مقياس الذكاء الاستراتيجي وتكون من (42) فقرة ومقياس الأداء المهني وتكون من (53) فقرة ، وتم استخراج النتائج بالوسائل الإحصائية المناسبة، وبلغت عينة البحث (55) فردا ، وتوصلت الدراسة الى النتائج الاتية:</p> <p>1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; امتلاك أعضاء هيئة التدريس للذكاء الاستراتيجي وبمستوى اعلى من المتوسط الفرضي للمقياس.</p> <p>2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; تمتع أعضاء هيئة التدريس للأداء المهني وبمستوى اعلى من المتوسط الفرضي للمقياس.</p> <p>5- وجود علاقة ارتباطية طردية بين الذكاء الاستراتيجي والاداء المهني لدى عينة البحث اذ بلغت قيمة معامل الارتباط (0,515).</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2403 2025-03-17T19:29:33+00:00 اسحاق فيصل عزيز محمد ishaac1990@gmail.com

<p>يهدف البحث التعرف الى :</p> <ul> <li>الدوافع الايجابية للمواجهة الاستباقية لدى طلبة المرحلة الثانوية .</li> <li>دلالة الفروق الإحصائية في الدوافع الايجابية للمواجهة الاستباقية لدى طلبة المرحلة الثانوية بحسب متغيري النوع (ذكور- اناث) .</li> <li>الشخصية المؤثرة لدى طلبة المرحلة الثانوية .</li> <li>دلالة الفروق الإحصائية في الشخصية المؤثرة لدى طلبة المرحلة الثانوية بحسب متغيري النوع (ذكور- اناث) .</li> </ul> <p>5- العلاقة الارتباطية بين الدوافع الايجابية للمواجهة الاستباقية والشخصية المؤثرة لدى طلبة المرحلة الثانوية .</p> <p>&nbsp;</p> <p>ولتحقيق اهداف البحث قام الباحث ببناء مقياس الدوافع الايجابية للمواجهة الاستباقية وفق نظرية كرينغلاس (Greenglass,2002)، وتكون المقياس من (14) فقرة، وتم التحقق من الصدق الظاهري وثبات المقياس بطريقة اعادة الاختبار وبلغ معامل الثبات (0،84)، وتبني مقياس الشخصية المؤثرة وفق نظرية مارتنز (Martins , 2019)، وتكون من (25) فقرة وتم التحقق من الصدق الظاهري وثبات المقياس بطريقة اعادة الاختبار وبلغ معامل الثبات (0،89)، وتم عرض المقياسين على مجموعة من المحكمين، اذ بلغت عينة البحث (400) من الطلبة، وباستخدام الوسائل الاحصائية (الاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، وباستعمال الحقيبة الاحصائية (spss)، وبينت نتائج البحث انه توجد دوافع ايجابية للمواجهة الاستباقية، وتوجد فروق ذات دلالة احصائية بسيطة ولصالح الذكور، وكذلك لديهم شخصية مؤثرة ولا توجد فروق ذات دلالة احصائية تبعاً لمتغير النوع (ذكور- اناث)، وكذلك توجد علاقة ارتباطية بين المتغيرين وخرج البحث بمجموعة من المقترحات والتوصيات .</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2404 2025-03-17T19:38:36+00:00 ضحى عيسى جعفر basica11te@uodiyala.edu.iq محمد عبد الوهاب عبد الجبار basica11te@uodiyala.edu.iq

<h1>يرمي هذا البحث الى بناء مقياس لتحليل كتب اللغة العربية للمرحلة الاعدادية على وفق معايير لسانيات النص، ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحثان المنهج الوصفي وتمثلت أداة البحث بالاستبانة التي تضمنت سبعة معايير للسانيات النص أعدها الباحثان بعد الرجوع الى الأدبيات والدراسات والمصادر المتخصصة في لسانيات النص، وتم التأكد من صدق الأداة عن طريق عرضها على عدد من السادة المحكمين المختصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها، وقد تضمنت ثلاثة مجالات رئيسية (مجال بنية النص – مجال المنتج والمستقبل – مجال السياق المحيط بالنص) وعشرون معياراً فرعيا، وسبع وعشرون مؤشراً، اما المعايير التي اعتمدها الباحثان في بناء المقياس فهي (الاتساق، الانسجام، القصدية، التقبلية، الإعلامية، المقامية والتناص). وتوصل الباحثان بعد المعالجة الاحصائية للاستبانة إلى نتائج البحث المتمثلة ببناء المقياس.</h1>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2405 2025-03-17T19:52:26+00:00 سارة شامل أسماعيل أبراهيم النيار Azhar.burhan73@gmail.com ازهار برهان اسماعيل Azhar.burhan73@gmail.com

<p>يهدف البحث التعرف على أثر استراتيجية التكتل في اكتساب المفاهيم العلمية لدى تلامذة الصف الخامس الابتدائي، وفي ضوء هدف البحث وضعت الفرضية الصفرية الآتية : " لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلامذة المجموعة التجريبية الذين سيدرسون على وفق استراتيجية التكتل و تلامذة المجموعة الضابطة الذين سيدرسون على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار</p> <p>اكتساب المفاهيم العلمية "، واختير التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي لمجموعتين احدهما تجريبية والاخرى ضابطة ذات اختبار بعدي لاكتساب المفاهيم العلمية، اختارت الباحثة قصدياً مدرسة (السراج المنير المختلطة) الواقعة في مركز قضاء بعقوبة ،اذ بلغ عدد تلامذة المجموعة التجريبية (21) تلميذ وتلميذة وعدد تلامذة المجموعة الضابطة (20) تلميذ وتلميذة، أعدّت الباحثة اختباراً لاكتساب المفاهيم العلمية مكوناً من (24) فقرة اختبارية، من نوع الاختيار من متعدد ذات البدائل الاربعة، وقد تم التحقق من صدق وثبات الاختبار واستخراج الخصائص السايكومترية له , واسفرت عن تفوق المجموعة التجريبية الذين درسوا باستراتيجية التكتل على تلامذة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية، وبناءٍ على نتائج البحث وضعت الباحثتان مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2406 2025-03-17T20:01:54+00:00 إخلاص علي محمد العبيدي basica38te@uodiyala.edu.iq سعاد موسى يعقوب basica38te@uodiyala.edu.iq

<p>البحث الحالي يهدف إلى تعرّف ((أثر استراتيجية قُمْع الأفكار في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في قواعد اللغة العربية)) وذلك من طريق التحقق من الفرضية الصفرية الآتية:</p> <p>لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن قواعد اللغة العربية على وفق استراتيجية قُمع الأفكار ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن قواعد اللغة العربية بالطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم النحوية. &nbsp;&nbsp;</p> <p>&nbsp;اتبعت الباحثتان&nbsp; المنهج التجريبي ذا الضبط الجزئي المتكون من مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، وباستعمال (الاختبار التائي، ومربع (كا2)، ومعامل الصعوبة، ومعامل التمييز، وفعالية البدائل الخاطئة)</p> <p>اتضح أن التدريس باستراتيجية (قُمْع الأفكار) قد زاد من اكتساب المفاهيم النحوية لطالبات الصف الثاني المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية موازنة مع الطريقة التقليدية المتبعة.</p> <p>واقترحت الباحثتان &nbsp;عدة مقترحات &nbsp;منها إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مواد دراسية أخر كالتعبير والبلاغة والادب والنصوص &nbsp;ولكلا الجنسين.</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2407 2025-03-17T20:08:45+00:00 أزهار جبار شكر Raid22137@gmail.com رائـــد حمــيد هـــادي Raid22137@gmail.com

<p>يهدف البحث الحالي إلى تعرف أثر استراتيجية اورايلي في اكتساب المفاهيم النحويَّة لدى طالبات الصف الخامس الاعدادي في قواعد اللغة العربية ، لذا افترض الباحثان الفرضية الصفرية الاتية :</p> <p>لا توجد فروق ذوو دلالة احصائية بين المجموعة التجريبيّة التي تتلقى التدريس باستخدام استراتيجية (اورايلي) والمجموعة الضابطة التي تتلقى التدريس باستخدام الطريقة التّقليديّه في اكتساب المفاهيم النحويَّة في الاختبار البعدي.</p> <p>تكونت عينة البحث من (74) طالبة من طلاب الصف الخامس الاعدادي تم اختيارهم قصدياً من مدرسة ام حبيبة التابعة لمديرية تربية ديالى وقسمت العينة عشوائياً إلى مجموعتين ، احداهما تجريبيّه وتضم (37) طالبة وضمت المجموعة الضابطة (37) طالبة ، واجرى الباحثان التكافؤ للمجموعتين في عدة متغيرات منها التحصيل الدراسي للعام السابق في مادة اللغة العربية والتحصيل الدراسي ، أعد الباحثان اختباراً بعدياً للمفاهيم النحويَّة وتكون من (42) فقرة ، وبعد التأكد من صدق وثبات الاختبار وعند جمع بيانات البحث وتحليلها احصائياً باستعمال الوسائل الاحصائية لتحليل البيانات منها مربع كاي والاختبار التائي ومعامل الارتباط بيرسون ، واظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة واستنتج الباحثان :</p> <ol> <li class="show">تعزيز تعلم اللّغةِ العربيّةِ، تحفيز التواصل الشفهي، وتعزيز الفهم والتفكير عالي الرتبة لدى الطلاب.</li> <li class="show">تعزيز القدرات اللغوية، وخاصة الاستماع والتحدث لدى الطلاب .</li> </ol> <p>واوصى الباحثان</p> <ol> <li class="show">يجب على المعلمين خلق بيئة تعليمية إيجابية وداعمة تشجع على التفكير الإيجابي وتعزز الثقة بالنفس لدى الطالبات.</li> <li class="show">تنظيم ورش عمل وأنشطة تعليمية إضافية: يُقترح تنظيم ورش عمل وأنشطة تعليمية إضافية تهدف إلى تطبيق الستراتيجية بشكل عملي وزيادة فهم الطالبات للمفاهيم النحويَّة من خلال التفاعل والتعاون مع بعضهن البعض.</li> </ol> <p>المقترحات استكمالاً لاجراءات البحث الحالي يقترح الباحثان اجراءات:</p> <ol> <li class="show">دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مرحلة دراسية اخرى .</li> <li class="show">اجراء دراسة استراتيجية اورايلي في اكتساب المفاهيم البلاغية لدى طالبات المرحلة الجديدة .</li> </ol> <p>اجراء دراسة اخر استنرانيجية اورايلي في اكتساب المهارات الاعرابية لدى طلاب المهارات.</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2409 2025-03-17T20:16:05+00:00 مصطفى طه سرحان العجيلي tahamustafa055@gmail.com

<p>يرمي البحث&nbsp; (أثر أستراتيجية ثنائية التحليل والتركيب في إكساب المفاهيم&nbsp; البلاغية عند طلاب&nbsp; الصف الرباع العلمي) .ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث فرضية صفرية واحدة.</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; واختار الباحث التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي لمجموعتين&nbsp; واحدة تجريبية وآخرى ضابطة ، وحدد الباحث المفاهيم ضمن الموضوعات المعدة معتمداً على كتاب اللغة العربية الجزء الاول والثاني للعام الدراسي (2023-2024) ، ثم أعد الباحث إختبار اكتساب المفاهيم البلاغية النهائي&nbsp; المتكون من (24&nbsp;&nbsp; ) فقرة من نوع الاختيار من متعدد والمطابقة,&nbsp; ثم طبق الباحث الاختبار على عينة استطلاعية تكونت من(30 )طالب , وتألفت عينة التحليل الاحصائي من (100) طالباً لغرض تعرف الخصائص السيكومترية. وصاغ الباحث أهدافاً سلوكيةً للمفاهيم المحددة في خطة البحث إذ بلغت (81) هدفاً ، وأعدَ الباحث خططاً تدريسية ملائمة للموضوعات ، وعرض أنموذج منها على المحكمين&nbsp; ونال موافقتهم ،&nbsp; واختار الباحث قصدياً&nbsp; (اعدادية جمال عبدالناصر) في قضاء بعقوبة&nbsp; لإجراء التجربة ,إذ تألفت عينة البحث من (68) طالباً, وزعوا بالتساوي على مجموعتين ( تجريبية(34) طالباً وضابطة(34) طالباً)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; وكافأ الباحث في بعض المتغيرات بين المجموعتين. وبعدها اجرى الباحث المعالجة الاحصائية باستعمال برنامج (Spss21)&nbsp; للقوانين الاحصائية أظهرت النتائج ما يلي:</p> <p>&nbsp; 1-&nbsp; تفـوق طلاب المجموعـة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة&nbsp; في&nbsp; إكساب المفاهيم البلاغية.</p> <p>وفي ضوء النتائج استنتج الباحث&nbsp; الاتي :</p> <p>1- إن التدريس على وفق استراتيجية ثنائية التحليل والتركيب يسهل و يساعد على بناء المعرفة الجديدة لاكساب المفاهيم البلاغية من طريق تحليل المعلومات السابقة .</p> <p>وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بما يأتي:</p> <p>1- اعتماد استراتيجية ثنائية التحليل والتركيب&nbsp; لتنمية بعض المهارات الادبية والعقلية عند الطلاب الصف الرابع العلمي.</p> <p>وفي ضوء نتائج البحث يقترح&nbsp; الباحث&nbsp; ما يأتي :</p> <ul> <li class="show">إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مادة&nbsp; الادب ، او&nbsp; والعروض.</li> </ul>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2410 2025-03-17T20:21:32+00:00 زينة سالم محيي zena101980@coeduw.uobaghdad.edu.iq

<p>يعد الفهم القرائي عملية لاكتساب المعرفة والتفاعل مع المتعلمين ويمكن تحسينه وتنميته من طريق التدريب والممارسة المستمرة ، لذا يسعى&nbsp; البحث الى التعرف على فاعلية استراتيجية تكسير الجليد&nbsp; في تنمية الفهم القرائي عند طالبات الصف الثاني المتوسط&nbsp; في مادة المطالعة والنصوص ، ولتحقيق الهدف اتبعت الباحثة المنهج التجريبي للبحث، &nbsp;واختارت عشوائيا أفراد عينة البحث البالغ عددهن (60) طالبة , بواقع (30) طالبة في المجموعة التجريبية و(30) طالبة في المجموعة الضابطة ،وبعدها حرصت الباحثة قبل الشروع بالتجربة على تكافؤ المجموعتين وتبين أن مجموعتي البحث متكافئتان احصائيا.</p> <p>&nbsp;وأعدت الباحثة أداة البحث ( اختبار الفهم القرائي) على وفق مهارات الفهم التي كانت تلائم منهج الدراسة المتوسطة وهي: الفهم الحرفي, والفهم الاستنتاجي, والفهم السياق, والفهم التذوقي , وحددت فقرات الاختبار بـ(24) فقرة موضوعية بواقع ثلاثة أسئلة من نمط الاختيار من متعدد ، واعادة ترتيب، والتكميل, معتمده في ذلك على النص القرائي (خواطر مرسلة في الربيع الازرق) في إعداد الاختبار على وفق مهارات الفهم القرائي ، وعمدت إلى استخراج صدقه وثباته .</p> <p>&nbsp;وبعدها استخرجت الباحثة نتائج البحث بحسب الفرضية الاولى التي تنص على تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن مادة المطالعة والنصوص باستراتيجية تكسير الجليد على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن مادة المطالعة والنصوص بالطريقة التقليدية, في اختبار الفهم القرائي, وللتوصل الى نتيجة أكثر دقة للتثبيت من أن استراتيجية تكسير الجليد لها الأثر الواضح في ارتقاء الطالبات في الأختبار البعدي، استخدمت الباحثة الاختبار التائي لعينتين مترابطتين بأعتبار ان المقارنة كانت للمجموعة التجريبية بين الاختبارين القبلي والبعدي، وقد أظهرت النتيجة أن الفرق ذو دلالة إحصائية لصالح الطالبات اللاتي تعرضنَ للاستراتيجية&nbsp; ، وهذا يعني أن استراتيجية تكسير الجليد لها أثر فاعل في تنمية الفهم القرائي للطالبات. وفي ضوء النتائج، استنتجت الباحثة عدة استنتاجات وتوصيات ومقترحات.</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2411 2025-03-17T20:29:15+00:00 فاطمة حسين مهدي basica1te@uodiyala.edu.iq اسماء كاظم فندي basica1te@uodiyala.edu.iq

<p>يهدف البحث الحالي إلى تعرف (<strong>اثر توظيف ستراتيجية جرة المفاهيم والقيم في تنمية الفهم القرائي لدى طالبات الصف الأول المتوسط&nbsp; في مادة اللغة العربية</strong>).</p> <p>ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثتان الفرضيات الصفرية الاتية :</p> <p>1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن موضوعات المطالعة والنصوص باستراتيجية جرة المفاهيم والقيم ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن موضوعات المطالعة والنصوص بالطريقة الاعتيادية في اختبار تنمية&nbsp; الفهم القرائي بعدياً .</p> <p>2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن موضوعات المطالعة والنصوص باستراتيجية جرة المفاهيم والقيم في اختبار تنمية الفهم القرائي (القبلي والبعدي) .</p> <p>3- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن موضوعات المطالعة والنصوص بالطريقة الاعتيادية في اختبار تنمية الفهم القرائي (القبلي والبعدي) .</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; تكونت عينة البحث من (64) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط ، بواقع (32) طالبة في المجموعة التجريبية ،و(32) طالبة في المجموعة الضابطة ، اختيرت بصورة قصدية من متوسطة (هوازن للبنات) قضاء بعقوبة/ محافظة ديالى للعام الدراسي (2023-2024م) ،دُرست موضوعات المطالعة والنصوص في المجموعة التجريبية بخطوات ستراتيجية جرة المفاهيم والقيم ، ودُرست موضوعات المطالعة والنصوص في المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية .</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; كافأت الباحثتان بين مجموعتي البحث بـ(التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية للصف السادس الابتدائي ، والعمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور ، واختبار الذكاء دانليز، والتحصيل الدراسي للآباء ، والتحصيل الدراسي للآمهات، واختبار الفهم القرائي القبلي، وبعد أن حددت المادة العلمية التي تضمنت (7) سبعة موضوعات من كتاب اللغة العربية المقرر تدريسه لطالبات الصف الأول المتوسط للعام (2023-2024م)الطبعة السادسة .</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; صاغت الباحثتان الأهداف السلوكية الخاصة ، وبلغ عددها (98) هدفاً سلوكياً، وأعدت الباحثتان خططاً تدريسية انموذجية بلغ عددها (14) خطة ، وعرضت الباحثتان انموذجين من الخطط على الخبراء والمحكمين ، واعدت الباحثتان اختباراً لتنمية&nbsp; الفهم القرائي وتضمن الاختبار سؤالين ، الأول من نوع الاختيار من متعدد ، والثاني مقالي ذو الإجابة المقيدة ،وقد تحققت من الخصائص السايكومترية لفقرات الاختبار المتمثلة بمعامل الصعوبة للفقرات الموضوعية ، وفعالية البدائل الخاطئة، ومعامل تمييز الفقرات.</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; طبقت احدى الباحثتين التجربة في 18/2/2024 واستمرت لغاية 30/4/2024 ، وبعد جمع البيانات ، وتصحيحها، وتحليلها احصائياً أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الفهم القرائي. واستنتجت الباحثتان&nbsp; مجموعة من الاستنتاجات منها : ان ستراتيجية جرة المفاهيم والقيم فعّالة في ابداء الرأي والمناقشة في السؤال المطروح بين الطالبات ، واوصت&nbsp; الباحثتان بتوصيات عدَّة منها ضرورة اعتماد ستراتيجية جرة المفاهيم والقيم في تدريس مادة المطالعة والنصوص .كما اقترحت عدداً من المقترحات منها:</p> <p>1- إجراء دراسة مماثلة على وفق متغير الجنس.</p> <p>&nbsp;&nbsp; 2-اجراء دراسة مماثلة في فروع اللغة العربية الأخرى (البلاغة، الادب ) وفي مراحل دراسية مختلفة.</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2412 2025-03-17T20:36:00+00:00 رنده مثنى راضي rndaa12445500@gamil.com فرح حسن هادي rndaa12445500@gamil.com

<p>يهدف البحث الى التـعرف على وعي مدرسي الأحياء نحو توظيف المدخل الجمالي في تدريس الاحياء من وجهة نظرهم. &nbsp;إذ تم تطبيق البحث خلال العام الدراسي (2024-2025)، واقتصرت عينة البحث على 38 مدرسًا ومدرسة في المدارس الثانوية في قضاء بعقوبة بمحافظة ديالى. وقد تم ذلك باستخدام الطريقة العشوائية، ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي، واستخدمت أداة الاستبيان لجمع المعلومات، والتي تكونت من (36) فقرة موزعة على ستة مجالات. &nbsp;وبعدها تم جمع&nbsp; البيانات وتحليلها احصائياً للوصول الى النتائج، ومن اهم النتائج التي تم التوصل اليها ان مجال تكنولوجيا التدريس جاء بالمرتبة الاولى بوسط مرجح (2,83)وبوزن مئوي(94,55%) من حيث وعي مدرسي الاحياء نحو توظيف المدخل الجمالي في التدريس، في حين &nbsp;جاء مجال المحتوى بالمرتبة الاخيرة بوسط مرجح (2,64)وبوزن مئوي(88,16%). وفي ضوء نتائج البحث اوصت الباحثتان بضرورة اعتماد المدخل الجمالي في مناهج الأحياء بجوانبه التربوية جميعها &nbsp;وبتطبيقاته التربوية جميعها، بما في ذلك أسسه وأهدافه واساليب وانشطة واستراتيجيات التدريس والتقويم. بالإضافة الى توجيه نظر المدرسين في المرحلة الثانوية إلى أهمية استخدام المدخل الجمالي في تدريس مادة الأحياء، إذ يسهم في تحفيز الطلبة وجعلهم إيجابيين ومتفاعلين خلال عملية التعلم.</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2413 2025-03-17T20:43:19+00:00 زينب حكمت كاظم hajar2020hajar4@gmail.com هاجر عبدالدايم مهدي hajar2020hajar4@gmail.com

<p>يهدف البحث الحالي الى التعرف على (التفكير الهجين وعلاقته&nbsp; بالتحصيل الأكاديمي لدى طلبة قسم التاريخ في جامعة ديالى) .</p> <p>يهدف البحث الحالي الى التعرف&nbsp; على:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <ol> <li class="show">مستوى التفكير الهجين لدى طلبة قسم التاريخ في كلية التربية للعلوم الانسانية بجامعة ديالى تبعا لمتغير الجنس (ذكور_ أناث ) .</li> <li class="show">دلالة الفروق في متوسط التفكير الهجين لدى طلبة قسم التاريخ في كلية التربية للعلوم الانسانية بجامعه ديالى تبعا لمتغير الجنس (ذكور_ واناث ) .</li> <li class="show">مستوى التحصيل الاكاديمي لدى طلبة قسم التاريخ في كلية التربية للعلوم الانسانية بجامعة ديالى تبعا لمغير الجنس ( ذكور_ اناث ).</li> <li class="show">الدلالة الاحصائية للعلاقة الارتباطية بين التفكير الهجين والتحصيل&nbsp; الاكاديمي لدى طلبة قسم التاريخ في كلية التربية للعلوم الانسانية بجامعة ديالى تبعا لمتغير لجنس ( ذكور – اناث ) .</li> </ol> <p>&nbsp; ان مجتمع الدراسة الحالية ‏يتكون من (696) وهم طلبة قسم التاريخ في كلية التربية للعلوم الانسانية في جامعة ديالى، وقد اختارت الباحثتان ‏عينةً اساسية للتطبيق أي ما يعادل (247.7) فرداً وبعد التقريب (248) وتم اختيارهم بالأسلوب الطبقي العشوائي ذا التوزيع المتناسب من مجتمع البحث .</p> <p>وبعد الاطلاع على الادبيات والدراسات السابقة قامت الباحثتان ببناء مقياس التفكير الهجين اعتمادا على نظرية جارتنر ، إذ تكون المقياس بصيغته النهائية من (36) فقرة موزعة ضمن ثلاثة مجالات وهي (التفكير التصميمي&nbsp; ،التفكير المنظومي&nbsp; ،التفكير الرشيق) وقد وضع للمقياس خمسة بدائل هي ( دائما ، غالبا ، احيانا ،نادرا ،&nbsp; ابدا )، وتم إعطاء الدرجات (5، 4 ، 3 ، 2 ، 1) لفقرات المقياس ، وقد حللت الباحثتان فقرات المقياسين احصائيا ذلك باستخراج القوة التمييزية ، استخرجت الباحثتان الخصائص السايكومترية للفقرات من الصدق ( الظاهري والبناء ) والثبات بطريقتي (اعادة الاختبار ، الفا كرونباخ . ولمعالجة البيانات احصائيا باستعمال الرزمة الاحصائية (SPSS) استُعملت معادلة القوة التمييزية ، والاختبار التائي (T_Test) لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون و معادلة الفا _ كرونباخ والاختبار التائي والاختبار الزائي لعينة واحدة والاختبار التائي لدلالة معامل الارتباط وتحليل الانحدار من متعدد .</p> <p><strong>وفي ضوء نتائج البحث الحالي توصلت الباحثتان الى الاستنتاجات الاتية :</strong></p> <ol> <li class="show">استعمال الطلبة لاستراتيجيات وأساليب تتناسب مع المواقف والمشكلات التي يتعرضون لها وذلك من خلال الخبرات التي اكتسبوها ودمجها مع الخبرات الجديدة مما اسهم بامتلاكهم للتفكير الهجين.</li> <li class="show">أظهرت نتائج الدراسة الحالية وجود فروق ذات دلالة إحصائية في امتلاك الطلبة للتفكير الهجين حسب متغير الجنس (ذكور - اناث) وذلك للفوارق بين الجنسين في التعامل مع المشكلات وكيفية تحديد أهمية المشكلة للفرد .</li> </ol> <p>ومن خلال النتائج التي توصلت لها الباحثتان في بحثها الحالي فأنها توصي بما يأتي :</p> <ol> <li class="show">إقامة ندوات ارشادية بتعريف الطلبة بأهمية امتلاكهم للتفكير للهجين واستعمال مهاراته لتحقيق النجاح الاكاديمي.</li> <li class="show">إقامة ندوات ارشادية بتعريف الطلبة بأهمية تمتعهم بالتوازن المعرفي داخل البيئة التعليمية الجامعية وذلك لتحقيق التكيف السليم وصولا الى رفع مستوى تحصيلهم الاكاديمي.</li> </ol> <p>وتقترح الباحثتان في ضوء ما توصلت اليه في بحثها الحالي أجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية :</p> <p>1.دراسة العلاقة الارتباطية بين التفكير الهجين والتحصيل الدراسي لمراحل دراسية أخرى.</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2414 2025-03-17T20:52:36+00:00 محمد عدنان محمد العزاوي mohammed.adnanmm@gmail.com

<p>يهدف البحث الحالي الى معرفة أثر انموذج التفكير النشط في تحصيل مادة الاجتماعيات &nbsp;وتنمية الوعي الاجتماعي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط، للعام الدراسي 2023-2024، تكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبية وعدد افرادها (37) طالباً ومجموعة ضابطة وعدد افرادها (39) طالباً ، واستعمل الباحث الاختبار التحصيلي اداة للدراسة والمكون من (30) فقرة اختبارية موضوعية &nbsp;من نوع الاختيار من متعدد، استخرج الباحث صدقه وثباته وخصائصه السايكومترية، كما قام الباحث ببناء مقياسا للوعي الاجتماعي مكوناً من (20) فقره موزعة على أربعة مجالات رئيسة، تم تحليل فقراته&nbsp; احصائيا واستخراج صدقه وثباته، اظهرت نتائج البحث وجود فرق ذو دلالة احصائية لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق انموذج التفكير النشط، فضلا عن تنمية الوعي الاجتماعي لديهم.</p> <p>واستنتج الباحث ما يأتي:</p> <ul> <li class="show">اسهام انموذج التفكير النشط في رفع مستوى تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات .</li> <li class="show">فاعلية انموذج التفكير النشط في تنمية الوعي الاجتماعي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات.</li> </ul>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية https://alfatehjournal.uodiyala.edu.iq/index.php/jfath/article/view/2415 2025-03-17T20:57:35+00:00 سامية محمد رزوقي الاعجم samia_m.alaajem@yahoo.com

<p>يهدف البحث التحقق من آثر استخدام نظرية التعلم المستند الى الدماغ في تطوير اكتساب المفردات للطلبة العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية في المدارس الاعدادية. وللتحقق من الهدف صيغت الفرضية الصفرية : "(لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0,05&nbsp; ) بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام نظرية التعلم المستند الى الدماغ ومتوسط درجات الطلبة في المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي لاكتساب المفردات". تبنت الباحثة التصميم التجريبي للضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة تضبط أحدهما الاخرى ذات الاختبار البعدي في اكتساب المفردات.&nbsp; أجريت هذه التجربة على عينة تتألف من (85 طالبة). وحددت الدراسة على صف الرابع اعدادي في ثانوية العدنانية في مدينة بعقوبة. وكانت العينة تشمل 43 طالبة في المجموعة التجريبية و41 طالبة في المجموعة الضابطة. بعد ذلك تم التأكد من تكافؤ المجموعتين من خلال العمليات الاحصائية التي تشمل مجموعة من المتغيرات مثل: العمر وتحصيل الوالدين ودرجاتهم في امتحان اللغة الانكليزية للعام الدراسي 2023-2024. تم تصميم كلا الاختبارين (القبلي والبعدي) وخطة الدرس من قبل الباحثة. وتم التأكد من صلاحية وصدق الادوات، بعرضهما على الخبراء في مجالات طرائق تدريس اللغة الانكليزية وعلم اللغة، وتم التأكد من ثبات الاختبار من خلال معادلة كودر رتشردسون والتي كانت (0.86). وبعد الانتهاء من التجربة حللت الباحثة البيانات احصائيا" باستخدام &nbsp;t test &nbsp;, توصلت الباحثة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين (التجريبية والضابطة) &nbsp;في مهارة اكتساب المفردات في نتائج الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية.&nbsp;&nbsp;</p> <p>&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;وخلصت الباحثة إلى أن استخدام نظرية التعلم المستند الى الدماغ قد حفز الطلاب وأثار اهتمامهم وزاد من مشاركتهم في أنشطة اكتساب المفردات، وجعل الطلاب أكثر ثقة واستقلالية ودافعية وهذا يعكس قدراتهم على الأداء بشكل أفضل. وأوصت الدراسة المدرسين بضرورة اعتماد نظرية التعلم المستند الى الدماغ في تدريس اللغة الإنجليزية من خلال توفير بيئة مريحة منخفضة التهديد.</p>

2025-03-18T00:00:00+00:00 الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية