الحاجات التدريبية اللالزمة لإعداد المعلم الجامعي من وجهة نظرهم
الملخص
وتتمثل عملية الاهتمام بالتعليم في المرحلة الابتدائية من خلال التركيز على إعداد المعلمين وتدريبهم بطريقة مناسبة لبناء جيل معرفي. يجب أن يرتكز الإعداد والتدريب على مجموعة من المتطلبات التدريبية تعتبر المعلم حجر الزاوية في إصلاح النظام التعليمي في المراحل الأساسية. يجب أن يتم هذا الإعداد قبل وأثناء الخدمة حتى ينتج عن مدرس مؤهل جيدًا أداء بارز. تهدف الدراسة إلى: - تحديد أهم المتطلبات التدريبية اللازمة لإعداد معلمي المستويات الأساسية من وجهة نظرهم. اعتمدت أداة (بركات ، 2010) في الدراسة بعد تنفيذ جميع إجراءات البحث العلمي. تم تطبيقه على عينة من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية الحاصلين على شهادة البكالوريوس في المديرية العامة لتربية ديالى. بعد جمع البيانات المطلوبة ومعالجتها إحصائياً توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: - ترتيب متطلبات التدريب تصاعدياً كما في الجدول رقم 2. - معرفة المتطلبات التدريبية لمعلم المستويات الأساسية حسب متغير الجنس (ذكر - أنثى) . ويلاحظ أن الذكور يتمتعون بمستوى أعلى من التدريب في متطلبات التدريب مقارنة بالإناث لأن قيمة T المقاسة أكبر من القيمة الجدولية ولصالح الذكور باعتبارهم
المراجع
-ثشبسح ، عجشائ١( ً0،09ِ : )زطٍجبد اٌضٛسح اٌؼٍّ١خ ٚاٌزىٌٕٛٛع١خ فٟ
اٌزىٛ٠ ٓإٌّٟٙ ، اٌّغٍخ اٌؼشث١خ ٌٍزشث١خ – رٛٔظ – اٌّغٍذ اٌضبٌش – اٌؼذد األٚي.
-ثشوبد ، ٔبفز ِؾّذ )5111 : )اٌزؾٍ١ ًاالؽظبئٟ ثبعزخذاَ spss–
اٌغبِؼخ االعالِ١خ– غضح.
-د٠ت ، اٚطبف، ٚاخشْٚ )5110: )االؽز١بعبد اٌزذس٠ج١خ ٌّؼٍّٟ اٌؾٍمخ
االٌٚٝ ِٓ اٌزؼٍ١ ُاالعبط فٟ ِغبي رمٕ١بد اٌزؼٍ١ ، ُوٍ١خ اٌزشث١خ – عبِؼخ
دِشك.
-ػجذ اٌخبٌك ، ئثشا٘١( ُ0990 : )اٌؾبعبد اٌزذس٠ج١خ ٌّؼٍّبد اٌش٠بػ١بد
فٟ اٌّشؽٍخ األعبع١خ اٌؼٍ١ب فٟ ِذ٠ش٠خ ػّبْ األٌٚٝ – سعبٌخ ِبعغز١ش غ١ش
ِٕشٛسح – اٌغبِؼخ األسدٔ١خ – األسدْ.
-ػجذ اٌّمظٛد ، ِؾّذ )0991 : )االؽز١بعبد ٌٍّٕٛ إٌّٟٙ ٌٍّؼٍّ١ ٓفٟ
لطبع اٌزؼٍ١ ُفٟ اٌذٌٚخ اٌؼشث١خ – إٌّظّخ اٌؼشث١خ ٌٍزشث١خ ٚاٌؼٍَٛ – اٌمب٘شح .
-ػجذ اٌٛ٘بة ، ِؾّذ ػٍٟ ، ) 0،09 : )اٌزذس٠ت ٚاٌزطٛ٠ش ِذخً ػٍّٟ
ٌفؼبٌ١خ االفشاد ٚإٌّظّبد، اٌش٠بع – ِؼٙذ اإلداسح اٌؼبِخ.
ِغٍخ اٌفزؼ ......................................................اٌؼذد اٌشاثغ ٚاٌغزْٛ . وبْٔٛ االٚي ٌغٕخ 5102
/http:www.alfatehmag.uodiyala.edu.iq
-ػطب ؽغٓ دسٚ٠ش ، ٚآخشْٚ )5119 :)االؽز١بعبد اٌزذس٠ج١خ اٌالصِخ
ٌّؼٍّٟ اإلؽ١بء اٌّشؽٍخ اٌضبٔٛ٠خ ثغضح فٟ ػٛء رم١١ ُاٌىفب٠بد اٌزذس٠غ١خ اٌالصِخ
ٌُٙ – ثؾش ِمذَ اٌٝ اٌّإرّش األٚي فٟ فٍغط١ ٓاٌّؼٍُ ث١ ٓاٌٛالغ ٚاٌّأِٛي –
فٍغط١.ٓ
،- اٌؼّ١شٞ ، ػط١خ )0999 :)أّٔٛرط ِمزشػ ٌزذس٠ت ِذ٠شٞ اٌّذاسط
اإلػذاد٠خ فٟ لطبع ػضح فٟ ػٛء اؽز١بعبد رذس٠ج١خ – سعبٌخ ِبعغز١ش غ١ش
ِٕشٛسح – وٍ١خ اٌزشث١خ – اٌغبِؼخ اإلعالِ١خ غضح .
-اٌؼغبط ، فٙذ اعٍ١ّبْ ، )5110 ،) رؾذ٠ذ االؽز١بعبد اٌزذس٠ج١خ ٌّذ٠ش
اٌّذاسط اٌؾىِٛ١خ فٟ ِؾبفظخ اٌمش٠بد ِٓ ٚعٙخ ٔظش اٌّذ٠ش٠ ٓأفغُٙ ،
سعبٌخ ِبعغز١ش غ١ش ِٕشٛسح ، وٍ١خ اٌزشث١خ، عبِؼخ اٌ١شِٛن اسثذ – االسدْ.
-ػج١ذ، عّبٔٗ ِؾّذ ) 5110 )اٌّؼٍُ – اػذادٖ ، رذس٠جٗ ، وفب٠برٗ – داس
طفبء ٌٍٕشش ٚاٌزٛص٠غ، ػّبْ – االسدْ.
-ػٛدح، اؽّذ عٍ١ّبْ، ٍِٚىبٚٞ، ِزؾٟ )0995 ،)اعبع١بد اٌجؾش
اٌؼٍّٟ، اسثذ، ِىزجخ وزبٟٔ.االسدْ.
-اٌفشا ، فبسٚق ؽّذٞ ، ) 0990 : )رمٛ٠ ُثشٔبِظ اٌّؼٍّ١ ٓأصٕبء
اٌخذِخ ثبٌزؼٍ١ ُاألعبعٟ فٟ لطبع غضح ، فٍغط١ِ ، ٓغٍخ عبِؼخ األص٘ش ٌٍؼٍَٛ
اإلٔغبٔ١خ، 0(5.)
- Brown, Marie& Boyle, Bill and Boyle, Trudy(2002),
Professional development and management training needs
for heads of depart ment in uk secondary school. Journal of
Educational Administration. Vol: 1, p. 31-43.
- www.abahe.co.uk.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2023 مجلة الفتح للبحوث النفسية والتربوية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
