تأثير تقنيات الارتباط في تعزيز مهارات القراءة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في الصف الرابع الإعدادي العراقي
DOI:
https://doi.org/10.64940/jfath/2025.29.4.20الكلمات المفتاحية:
تقنيات الارتباط، مهارات القراءةالملخص
تبحث هذه الدراسة في تأثير استخدام تقنيات الربط على تعزيز مهارات القراءة باللغة الإنجليزية على الأداء الأكاديمي للطلاب باستخدام تصميم تجريبي. تم اجراء الدراسة على اجمالي 82 طالبًا، وقد طبقت الباحثتان نموذج اختبار(قبلي- بعدي) ما بعد لقياس التغيرات في إتقان القراءة. خضع المتعلمون لاختبار مهارات القراءة قبل وبعد تدخل تعليمي لمدة شهرين إذ ركز على تحسين استراتيجيات القراءة مثل القراءة السريعة والمسح والاستنتاج. وتم تحليل البيانات باستخدام اختبارات t للعينات المزدوجة لتقييم الدلالة الإحصائية للتحسن. وقد أظهرت النتائج زيادة ملحوظة في درجات مهارات القراءة لدى الطلاب بعد دمج تقنيات الربط مع المادة التعليمية، مما يشير إلى فعالية تعليم القراءة المستهدف. إذ تسلط النتائج الضوء على قيمة برامج القراءة المنظمة في تحسين نتائج تعلم اللغة. وتوصي الباحثتان بأن يستخدم المعلمون هذه التقنيات في بيئات تعليمية أخرى لدعم الطلاب ذوي إتقان القراءة المنخفض.
المراجع
1. Abdul-Majeed, M. R., & Muhammad, N. M. (2015). The effect of using scaffolding strategies on EFL students’ reading comprehension achievement. Al-Adab Journal, 111, 91-118. https://doi.org/10.31973/aj.v0i111.1538
2. Al-Alwan, S. H. A.-M. B. (2024). The effect of using the SQ4R strategy on tenth graders' English reading comprehension during the academic year 2022/2023. Journal of Education and Practice, 15(1), 15-27. https://doi.org/10.7176/JEP/15-1-06
3. Al-Roomy, M. (2022). Understanding reading strategies of EFL Saudi students. English Language Teaching, 12(6),33-43. https://doi.org/10.5539/elt.v12n6p33
4. Al-Roomy, M. A. (2022). Investigating the effects of critical reading skills on students’ reading comprehension. Arab World English Journal, 13(1), 366-381. https://doi.org/10.24093/awej/vol13no1.24
5. Anderson, R. C., Hiebert, E. H., Scott, J. A., & Wilkinson, I. A. G. (1985). Becoming a nation of readers: The report of the Commission on Reading. National Institute of Education.
6. Asa’adi, S. K., & Asuea’adi, A. K. (2018). The effect of using Three-Step Interview and Talking Chips techniques on Iraqi EFL learners’ speaking ability. Journal of the College of Basic Education, 24(101), 97-113. https://doi.org/10.35950/cbej.v24i101.6636
7. Atkinson, R. C., & Raugh, M. R. (1975). An application of the mnemonic keyword method to the acquisition of a Russian vocabulary. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 104(2), 126-133. https://doi.org/10.1037/0278-7393.1.2.126
8. Ayesha, B., & Khurshid, F. (2013). The relationship of multiple intelligences and effective study skills with academic achievement among university students. Global Journal of Human-Social Science: Linguistics & Education, 13(1), 20-32.
9. Baddeley, A. D. (2000). The episodic buffer: A new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences, 4(11), 417-423. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(00)01538-2
10. Brown, H. D. (2004). Language assessment: Principles and classroom practices. Longman.
11. Celik, B. (2019). The role of extensive reading in fostering the development of grammar and vocabulary knowledge. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 6(1), 215–223. https://doi.org/10.23918/ijsses.v6i1p215
12. Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149-210. https://doi.org/10.1007/BF01320076
13. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson Education.
14. Day, R. R., & Bamford, J. (1998). Extensive reading in the second language classroom. Cambridge University Press.
15. Feng, R., Alsager, H. N., Azizi, Z., & Sarabani, L. (2023). Impact of mind-mapping technique on EFL learners’ vocabulary recall and retention, learning motivation, and willingness to communicate. Heliyon, 9(3), e016560. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e016560
16. Flanagan, A., & Custance, I. (2018). Reading attitudes and extensive reading at the secondary level. Osaka JALT Journal, 106, 1-15.
17. Grabe, W. (1991). Current developments in second language reading research. TESOL Quarterly, 25(3), 375-406. https://doi.org/10.2307/3586977
18. Hameed, S. M. (2020). The effect of peer tutoring technique on Iraqi EFL college students’ performance in reading comprehension. Midad Al-Adab Journal, 1(22), 597-632.
19. Hedge, T., Jones, K., & Smith, D. (2018). Cognitive psychology in the classroom: Learning and teaching with the brain in mind. Routledge.
20. Kahu, E. R., & Nelson, K. (2018). Student engagement in the educational interface: Understanding the mechanisms of student success. Higher Education Research & Development, 37(1), 58-71. https://doi.org/10.1080/07294360.2017.1344197
21. Kendeou, P., van den Broek, P., Helder, A., & Karlsson, J. (2014). A cognitive view of reading comprehension: Implications for reading difficulties. Learning Disabilities Research & Practice, 29(1), 10–16. https://doi.org/10.1111/ldrp.12025
22. Manarin, K., Greenleaf, C., & Schoenbach, R. (2023). Review of teaching critical reading strategies. Journal of New Librarianship, 8(2), 1-18. https://doi.org/10.33011/newlibs/8/2/5
23. McGinnis, M. A. (1963). Aphasic children: Identification and education by the association method. Charles C. Thomas.
24. McKeown, M. G., & Curtis, M. E. (1985). Teaching word meanings from context. In M. G. McKeown & M. E. Curtis (Eds.), The nature of vocabulary acquisition (pp. 89-127). Lawrence Erlbaum Associates.
25. Mekuria, A., Bushisho, E. W., & Wubshet, H. (2024). The effects of reading strategy training on students’ reading strategy use and critical reading ability in EFL reading classes. Cogent Education, 11(1), 2310444. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2310444
26. Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.
27. National Center for Education Statistics. (2009). The nation’s report card: Reading 2009 (NCES 2010-458). U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences. https://nces.ed.gov/nationsreportcard/pdf/main2009/2010458.pdf
28. Ngoc, N. T. K. (2023). The effect of using mind mapping technique on non-English major students’ grammar achievement at Dong Nai Technology University. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 5(2), 90-95. https://doi.org/10.32996/jeltal.2023.5.2.11
29. Ormrod, J. E. (2020). Human learning (8th ed.). Pearson.
30. Peregoy, S. F., & Boyle, O. F. (2000). Reading, writing, and learning in ESL: A resource book for K-12 teachers. Longman.
31. Rumelhart, D. E. (2022). Toward an interactive model of reading. In S. Dornic (Ed.), Attention and performance VI (pp. 573-603). Routledge. (Original work published 1977)
32. Santoso, M. H. (2021). Application of association rule method using apriori algorithm to find sales patterns: Case study of Indomaret Tanjung Anom. Brilliance: Research of Artificial Intelligence, 1(2), 54-66.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
حقوق النشر والترخيص
تطبق مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية ترخيص CC BY (ترخيص Creative Commons Attribution 4.0 International). يسمح هذا الترخيص للمؤلفين بالاحتفاظ بملكية حقوق الطبع والنشر لأوراقهم. لكن هذا الترخيص يسمح لأي مستخدم بتنزيل المقالة وطباعتها واستخراجها وإعادة استخدامها وأرشفتها وتوزيعها ، طالما تم منح الائتمان المناسب للمؤلفين ومصدر العمل. يضمن الترخيص أن المقالة ستكون متاحة على نطاق واسع بقدر الإمكان وأن المقالة يمكن تضمينها في أي أرشيف علمي.
لمزيد من المعلومات، يرجى متابعة الرابط: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
