أثر ملاحظات المعلم على مهارة كتابة الطلبة في صفوف اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق
DOI:
https://doi.org/10.64940/jfath/2026.30.1.19الكلمات المفتاحية:
ملاحظات المعلم، مهارات الكتابة، طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تحسين الكتابة، تعلم اللغةالملخص
تستكشف هذه الدراسة تأثير التغذية الراجعة من المعلم على أداء طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة ديالى. وتسعى الدراسة إلى فهم طبيعة التغذية الراجعة المُطبقة في حصص الكتابة، وكيف تؤثر على دقة الكتابة، وتنظيمها، وتحفيز الطلبة، وتطوير مهاراتهم الكتابية بشكل عام. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وجُمعت البيانات من عينة مكونة من (80) من طلبة المرحلة الرابعة، باستخدام استبيان مُهيكل يتضمن (15) سؤالًا مبنيأ على مقياس ليكرت الخماسي. كما أُجريت مقابلات شبه مُهيكلة مع (15) طالبًا لفهم تصوراتهم وتجاربهم فيما يتعلق بالتغذية الراجعة من المعلم. تشير النتائج إلى أن معظم الطلاب العراقيين لديهم مواقف إيجابية تجاه التغذية الراجعة من المعلم، إذ يعتقدون أنها عنصر أساسي في المساعدة على اكتشاف الأخطاء، وتحسين القواعد والمفردات، وهيكلة الأفكار بشكل أفضل.
كما تُظهر النتائج أن التغذية الراجعة الواضحة والمفصلة وفي الوقت المناسب لها تأثير إيجابي قوي على ثقة الطلبة وتحفيزهم على مراجعة كتاباتهم. من الجوانب الأخرى التي يحرص عليها الطلبة تقديم ملاحظات تفصيلية مع شروحات وافية بدلاً من التصحيحات السريعة. ومع ذلك، وُجدت بعض المشكلات، منها عدم القدرة على فهم الملاحظات المبهمة، وانخفاض جدوى الملاحظات المتأخرة.
المراجع
Al-Jamal, H. (2015). The Effect of Teacher Feedback on EFL Students’
Writing Achievement. Amman: Jordanian Ministry of Education.
Brookhart, S. M. (2008). How to Give Effective Feedback to Your
Students. Alexandria, VA: ASCD.
Brown, H. D. (2001). Teaching by Principles: An Interactive Approach
to Language Pedagogy (2nd ed.). New York, NY: Longman.
Brown, H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching (5th
ed.). White Plains, NY: Pearson Education.
Byrne, D. (1990). Teaching Writing Skills (2nd ed.). London, UK: Longman.
Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language
Classroom. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Ellis, R. (2009). Corrective Feedback and Teacher Development. New York, NY:
Routledge.
Facione, P. A. (2011). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. Millbrae,
CA: Measured Reasons LLC.
Ferris, D. R. (2003). The Role of Feedback in Improving Students’
Writing. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Ferris, D. R. (2006). Teaching Writing for Academic Purposes in
ESL/EFL Contexts. New York, NY: Routledge.
Ferris, D. R. (2011). Treatment of Error in Second Language Student Writing (2nd
ed.). Ann Arbor, MI: University of Michigan Press.
Harmer, J. (2004). How to Teach Writing. Harlow, UK: Longman.
Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching (4th ed.). Harlow,
UK: Longman.
Hattie, J., & Timperley, H. (2009). The Power of Feedback. Review of Educational
Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
Hyland, K. (2003). Second Language Writing. Cambridge, UK:
Cambridge University Press.
Hyland, K. (2004). Genre and Second Language Writing. Ann Arbor,
MI: University of Michigan Press.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
حقوق النشر والترخيص
تطبق مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية ترخيص CC BY (ترخيص Creative Commons Attribution 4.0 International). يسمح هذا الترخيص للمؤلفين بالاحتفاظ بملكية حقوق الطبع والنشر لأوراقهم. لكن هذا الترخيص يسمح لأي مستخدم بتنزيل المقالة وطباعتها واستخراجها وإعادة استخدامها وأرشفتها وتوزيعها ، طالما تم منح الائتمان المناسب للمؤلفين ومصدر العمل. يضمن الترخيص أن المقالة ستكون متاحة على نطاق واسع بقدر الإمكان وأن المقالة يمكن تضمينها في أي أرشيف علمي.
لمزيد من المعلومات، يرجى متابعة الرابط: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
