اثر المدخل المعرفي في تنمية الهوية الشخصية الإبداعية لدى طلاب الصف الخامس الادبي

الملخص

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر المدخل المعرفي في تنمية الهوية الشخصية الإبداعية لدى طلاب الصف الخامس الأدبي. وصاغ الباحث الفرضيات الاتية:

1. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات ‏طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق المدخل المعرفي ‏ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة ‏الاعتيادية في مقياس الهوية الابداعية.‏
2. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات ‏طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق المدخل المعرفي في ‏التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الهوية الشخصية الابداعية.‏
3. لا يوجد فرق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات ‏طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة التاريخ بالطريقة الاعتيادية في التطبيقين ‏القبلي والبعدي لمقياس الهوية الشخصية الابداعية.‏

ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحث المنهج التجريبي، واختار تصميم المجموعتين المتكافئتين ذات الضبط الجزئي، إذ تألفت عينة البحث من (44) طالبًا من طلاب الصف الخامس الأدبي في مدرسة الحسن بن علي للبنين التابعة للمديرية العامة لتربية ديالى/ مركز قضاء بعقوبة للعام الدراسي (2025-2026)، بواقع (22) طالبًا للمجموعة التجريبية التي درست مادة التاريخ وفق المدخل المعرفي، و(22) طالبًا للمجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية. كافأ الباحث بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات هي: درجات نصف السنة، والذكاء، والعمر الزمني محسوبًا بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء والأمهات، فضلاً عن التطبيق القبلي لمقياس الهوية الشخصية الإبداعية. كما أعد الباحث مقياسًا للهوية الشخصية الإبداعية مكوّنًا من (23) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي: إدراك الذات الإبداعية، ودعم الأداء الإبداعي، والثقة بالتمكن من الأداء الإبداعي، وتم التحقق من صدقه وثباته واستخراج خصائصه السيكومترية.

استمرت التجربة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2025-2026)، وبعد انتهاء التطبيق طُبِّق مقياس الهوية الشخصية الإبداعية على مجموعتي البحث، وعولجت البيانات إحصائيًا باستعمال الاختبار التائي. وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعتين في التطبيق البعدي لمقياس الهوية الشخصية الإبداعية ولصالح المجموعة التجريبية، إذ أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية ولصالح التطبيق البعدي. واستنتج البحث أن المدخل المعرفي أسهم في تنمية الهوية الشخصية الإبداعية لدى الطلاب من خلال تنشيط العمليات العقلية، وتعزيز التفكير الإبداعي والنقدي، وإتاحة الفرصة للطلاب للمشاركة الفاعلة في بناء المعرفة واكتساب الخبرات التعليمية بصورة ذاتية، مما انعكس إيجابًا على إدراكهم لذواتهم الإبداعية وثقتهم بقدراتهم على الإنجاز والابتكار. وفي ضوء النتائج أوصى الباحث باعتماد المدخل المعرفي في تدريس مادة التاريخ لطلاب الصف الخامس الأدبي، وتضمينه في برامج إعداد المدرسين وتدريبهم بما ينسجم مع الاتجاهات التربوية الحديثة ويُسهم في تنمية الهوية الشخصية الإبداعية لدى الطلاب.