أثر استراتيجية كل واحد هنا معلِم في تنمية التفكير الاختراقي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ
DOI:
https://doi.org/10.64940/jfath/2026.special.issue.2.5الكلمات المفتاحية:
استراتيجية كلٌّ واحدٌ هنا معلِّم، التفكير الاختراقيالملخص
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استراتيجية كلٌّ واحدٌ هنا معلِّم في تنمية التفكير الاختراقي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ, ولتحقيق هدف هذا البحث صاغ الباحث ثلاث فرضيات صفرية:
- لا يوجـد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠٫٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مـادة التاريخ على وفق استراتيجية كل واحد هنا معلم ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة ذاتها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الاختراقي البعدي.
- لا يوجـد فـرق ذو دلالـة إحصائية عنـد مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طلاب مجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق استراتيجية كل واحد هنا معلم بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الاختراقي
- لا يوجد فرق ذي دلالـة إحصائية عنـد مستوى دلالة (٠،٠٥) بين متوسط درجات طلاب مجموعة الضابطة الذين يدرسـون مـادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتياديـة بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الاختراقي
اعتمد الباحث المنهج التجريبي والتصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة مع الاختبارين القبلي والبعدي, يتألف مجتمع البحث من طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس الثانوية والإعدادية الحكومية الصباحية للبنين في مركز قضاء المقدادية التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى للعام الدراسي (2025-2026)، البالغ عدد مدارسها (29) مدرسة وعدد طلابها (570) طالباً, وبأسلوب السحب العشوائي البسيط اختار الباحث مدرسة (ثانوية المغيرة للبنين) لتمثل المجموعة التجريبية، ومدرسة (إعدادية المقدادية للبنين) لتمثل المجموعة الضابطة، وبلغ عدد أفراد العينة النهائية (62) طالباً بواقع (31) طالباً في كل مجموعة.
اعد الباحث اختبار التفكير الاختراقي تكون من (24) فقرة موزعة على (4) مجالات رئيسة بواقع (6) فقرات لكل مجال، وقد تحقق الباحث من صدقه وثباته استعمل الباحث الحزمة الاحصائية (SPSS) والاختبار التائي ومعادلة كوهين لحجم الأثر.
أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار التفكير الاختراقي البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح البعدي لدى المجموعة التجريبية, عدم وجود فروق بين التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة, استنتج الباحث ان استراتيجية (كلٌّ واحدٌ هنا معلِّم) اسهمت إسهاماً فاعلاً في تنمية التفكير الاختراقي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
حقوق النشر والترخيص
تطبق مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية ترخيص CC BY (ترخيص Creative Commons Attribution 4.0 International). يسمح هذا الترخيص للمؤلفين بالاحتفاظ بملكية حقوق الطبع والنشر لأوراقهم. لكن هذا الترخيص يسمح لأي مستخدم بتنزيل المقالة وطباعتها واستخراجها وإعادة استخدامها وأرشفتها وتوزيعها ، طالما تم منح الائتمان المناسب للمؤلفين ومصدر العمل. يضمن الترخيص أن المقالة ستكون متاحة على نطاق واسع بقدر الإمكان وأن المقالة يمكن تضمينها في أي أرشيف علمي.
لمزيد من المعلومات، يرجى متابعة الرابط: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
