بناء مقياس الاحتيال الفكري وفقا لأنموذج التقدير الجزئي المعمم لدى طلبة الجامعة
DOI:
https://doi.org/10.64940/jfath/2025.29.4.15الكلمات المفتاحية:
الاحتيال الفكري، انموذج التقدير الجزئي المعممـ (GPCM)، طلبة الجامعةالملخص
يستهدف البحث الحالي الى بناء مقياس الاحتيال الفكري وفقًا لأنموذج التقدير الجزئي المعمم لدى طلبة الجامعة ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بخطوات علمية في إجراء بناء المقياس اذ تم الاعتماد على تعريف ووجهة نظر (كلانس 1985) لبناء (25) فقرة، ومن ثم تم التحقق من صحة الفقرات منطقيًا باستخراج الصدق الظاهري للمقياس فقد تم عرضه على (10) من المتخصصين في العلوم التربوية والنفسية وفي ضوء ملاحظاتهم، تم التعديل على صياغة بعضها، ولم تستبعد أي فقرة من فقرات المقياس و نسبة الاتفاق المطلوبة وبذلك تم التحقق من الصدق الظاهري للمقياس. وبعد ذلك تم عرض المقياس على عينة وضوح التعليمات وفهم العباراتوالمكونة من (40) طالب وطالبة اختيروا بطريقة عشوائية من كلية التربية ابن رشد في جامعة بغداد لتحديد زمن الأداء للمقياس ووضوح التعليمات، ولمعرفة الخصائص القياسية للمقياس و للتحقق من افتراضات أنموذج التقدير الجزئي المعمم تم تطبيق المقياس على عينة مكونة من (600) طالب وطالبة، تم اختيارهم بشكل عشوائي طبقي متناسب التخصصات العلمية والإنسانية في جامعة بغداد. وبعد ذلك تم تحليل البيانات وفق برنامجين(SPSS jmetrik4.1). للتحقق من افتراضات أنموذج التقدير الجزئي المعمم (GPCM)، وبعد ذلك تم التوصل إلى أبرز النتائج وهي :-
ملاءمة أنموذج التقدير الجزئي المعمم في بناء المقاييسالنفسية للتحقق من افتراضاتها تبين ان الفقرات جميعها ذات خصائص جيدة وبعدها توصلت الباحثة إلى التوصيات والمقترحات.
المراجع
المصادر والمراجع:-
1. الخولي، زياد (2013)اتجاهات معاصرة في القياس الموضوعي نموذج التقدير الجزئي متعدد التدريج).مجلة الآداب كلية الآداب، جامعة بغداد، 106، 653-680.
2. شلتز، داون (1983). نظريات الشخصية، ترجمة حمدلي الكربولي وعبد الرحمن القيسي، بغداد، مطابع التعليم العالي
3. علام، صلاح الدين محمود .( 2000): القياس والتقويم التربوي والنفسي اساسياته وتطبيقاته وتوجيهاته المعاصرة، ط1 القاهرة: دار الفكر العربي.
4. علام، صلاح الدين محمود (2006): الاختبارات والمقاييس التربوية والنفسية, عمان, ط1, دار الفكر للنشر والتوزيع.
5. علام، صلاح الدين محمود (2005): نماذج الاستجابة للمفردة الاختيارية أحادية البعد ومتعددة الأبعاد وتطبيقاتها في القياس النفسي والتربوي ،القاهرة : دار الفكر العربي.
6. علوان، بلال طارق حسين ( 2023): إعداد مقياس (باون - أون) للكفاءة التكيفية لدى طلبة الجامعة، مجلة نسق ، العدد 1، المجلد (37).
7. كاظم، أمينة محمد (1988):دراسة نظرية حول القياس الموضوعي للسلوك (نموذج راش) ، الكويت، مؤسسة الكويت للتقدم العلمي.
8. محمود، فريال محمود محمد الحاج( 2023): استخدام نموذج التقدير الجزئي المعمم في بناء مقياس لاتجاهات الطلاب نحو تغيير اجاباتهم على اسئلة، المجلة التربوية، العدد 146، المجلد 37.
ترجمة المصادر العربية والمراجع :-Arabic sources
1. Al-Kholi, Ziad (2013). Contemporary Trends in Objective Measurement: The Multi-Scale Partial Credit Model. Journal of Arts, College of Arts, University of Baghdad, 106, 653-680.
2. Schultz, Dawn (1983). Personality Theories, translated by Hamad Dali Al-Karbouli and Abdul Rahman Al-Qaisi, Baghdad, Higher Education Press.
3. Alam, Salah El-Din Mahmoud. (2000) Educational and Psychological Measurement and Evaluation: Its Basics, Applications, and Contemporary Directives, 1st ed., Cairo: Dar Al-Fikr Al-Arabi.
4. Allam, Salah Al-DeenMahmod (2006): Educational and Psychological Tests and Measurements, Amman, 1st ed., Dar Al-Fikr for Publishing and Distribution.
5. Allam, Salah Al-Deen Mahmood (2005): Unidimensional and Multidimensional Response Models for Optional Items and Their Applications in Psychological and Educational Measurement, Cairo: Dar Al-Fikr Al-Arabi.
6. Alwan, Bilal Tariq Hussein (2023): Preparing the (Bown-On) scale for adaptive competence among university students, Nasq Journal, Issue 1, Volume (37).
7. Kadhm, Amina Muhammed (1988): A theoretical study on the objective measurement of behavior (the Rasch model), Kuwait, Kuwait Foundation for the Advancement of Sciences.
8.Mahmoud, Ferial Mahmoud Muhammed Al-Hajj (2023): Using the generalized partial credit model to construct a scale for students' attitudes toward changing their answers to questions, Educational Journal, Issue 146, Volume 37.
المصادر والمراجع باللغة الانكليزية References :
1. Bortolotti, S., Tezza, R., de Andrade, D., Bornia, A. & de Sousa Junior, A. (2013). Relevance and advantages of using the item response theory. Qual Quant, 47, 2341-2360.
2. Clance, P. R. (1985). The Impostor Phenomenon: Overcoming the fear that haunts your success. Atlanta, GA: Peachtree.
3. Domino, G. & Domino, M. (2006). Psychological testing: An introduction (2nd ed.). Cambridge University Press
4. Embretson, S. E. & Reise, S. P. (2000). Item response theory for psychologists. Mahwah, NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
5. Fraley, R., Waller, N. & Brennan, K. (2000). An item response theory analysis of self-report measures of adult attachment. Journal of personality and social psychology, 78(2), 350-365.
6. Kolligian, J., Jr., & Sternberg, R. J. (1991). Perceived Fraudulence in young adults: Is there an "Imposter Syndrome"? Journal of Personality Assessment, 56(2), 308-326
7. Masters, G. N. (1982), A Rasch model for partial credit scoring. pcyhometric, Vol (47), (194-147).
8. Ostini, R., & Nering, M. L. (2006). Polytomous item response theory models. Sage University Paper Series QASS
9. Sonnak, C., & Towell, T. (2001). The impostor phenomenon in British university students: Relationships between self-esteem, mental health, parental rearing style, and socioeconomic status. Personality and Individual Differences, 31(6), 863-874.
10. Uto, M. & Ueno, M. (2018). Empirical comparison of item response theory models with rater's parameters. Heliyon, 4, 1-32.
11. Hellmen & Caselmen, (2004): The Impostor Phenomenon, and socioeconomic status. Personality and Individual Differences.
12. Van der Linden, W.J (2010): Item Response Theory, International Encyclopedia of Education, vol. 4, pp. 81-88.
13. Want, J., & Kleitman, S. (2006). Feeling "Phony": Adult achievement behavior, parental rearing style, and self-confidence. Journal of Personality and Individual Differences, 40(5), 961-971.
14. Robitzsch, A. & Steinfeld, J. (2018). Item response models for human ratings: overview, estimation methods, and implementation in Psychological Test and Assessment Modeling, 60(1), 101-139.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
حقوق النشر والترخيص
تطبق مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية ترخيص CC BY (ترخيص Creative Commons Attribution 4.0 International). يسمح هذا الترخيص للمؤلفين بالاحتفاظ بملكية حقوق الطبع والنشر لأوراقهم. لكن هذا الترخيص يسمح لأي مستخدم بتنزيل المقالة وطباعتها واستخراجها وإعادة استخدامها وأرشفتها وتوزيعها ، طالما تم منح الائتمان المناسب للمؤلفين ومصدر العمل. يضمن الترخيص أن المقالة ستكون متاحة على نطاق واسع بقدر الإمكان وأن المقالة يمكن تضمينها في أي أرشيف علمي.
لمزيد من المعلومات، يرجى متابعة الرابط: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
