العواطف المعرفية لدى طلبة الجامعة
DOI:
https://doi.org/10.64940/jfath/2026.30.2.17الكلمات المفتاحية:
العواطف المعرفية، طلبة الجامعةالملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة العواطف المعرفية لدى طلبة الجامعة، والكشف عن دلالة الفروق فيها تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-إناث)، والتخصص (علمي-إنساني). وتم اعتماد المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة البحث من (400) طالباً وطالبةً من طلبة جامعة ديالى للعام الدراسي (2024–2025)، اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية. ولأجل الوصول لأهداف البحث تم بناء مقياس للعواطف المعرفية بالاعتماد على أنموذج مويس وآخرين (Muis et al., 2015)، إذ تألف المقياس من (21) فقرة موزعة على سبع مجالات هي: الفضول، المفاجأة، التشوش، الإحباط، المتعة، القلق، والملل. اذ تم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس من حيث الصدق والثبات، وأظهرت النتائج أن المقياس يتميز بخصائص الصدق والثبات المناسبة.
وأن نتائج البحث بيّنت أن طلبة الجامعة يمتلكون درجة عالية من العواطف المعرفية، إذ بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في العواطف المعرفية تبعاً لمتغير الجنس أو التخصص. وتم تفسير ذلك بأن الطلبة يعيشون ظروفاً تعليمية واجتماعية تكون ذات تأثير متماثل في عواطفهم المعرفية. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بإيلاء اهتمام المؤسسات التعليمية بالحالة الانفعالية والنفسية للطلبة، والعمل على ايجاد بيئة تعليمية داعمة تسهم في تعزيز العواطف المعرفية الإيجابية والحد من العواطف السلبية لما لها من أثر في التحصيل الأكاديمي والتعلم.
المراجع
1. أبوعلام، رجاء محمود (2011): مناهج البحث في العلوم النفسية والتربوية، ط7، دار النشر للجامعات، القاهرة.
2. الضامن، منذر (2009): اساسيات البحث العلمي، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، ط2، عمان.
3. عيسوي، عبد الرحمن محمد (1985): تصميم البحوث النفسية والاجتماعية والتربوية، بيروت: دار الراتب الجامعية، ط1.
4. غنيم، محمد عبد السلام (2004): مبادئ القياس والتقويم النفسي والتربوي، القاهرة.
5. النابلسي، هناء حسني محمد (2010): دور الشباب الجامعي في العمل التطوعي والمشاركة السياسية، ط1، عّمان، الأردن، المنهل للنشر والتوزيع.
Translated References
1. Abu Allam, R. M. (2011). Research methods in psychological and educational sciences (7th ed.). University Publishing House.
2. Al-Damen, M. (2009). Fundamentals of scientific research (2nd ed.). Dar Al-Masirah for Publishing, Distribution, and Printing.
3. Al-Nabulsi, H. H. M. (2010). The role of university youth in voluntary work and political participation (1st ed.). Al-Manhal Publishing and Distribution.
4. Eissawi, A. R. M. (1985). Design of psychological, social, and educational research (1st ed.). Dar Al-Ratib University Press.
5. Ghunaim, M. A. S. (2004). Principles of psychological and educational measurement and evaluation. [Publisher not identified].
Foreign References
1. Bosch, N., and D’Mello, S. (2017). The affective experience of novice computer programmers. Int. J. Artif. Intell. Educ. 27, 181–206. doi: 10.1007/s40593-015- 0069-
2. Brun, G., & Kuenzle, D. (2008). A new role for emotions in epistemology? In G. Brun, U. Doguoglu, & D. Kuenzle (Eds.), Epistemology and emotion (1–32). Aldershot, UK: Ashgate.
3. Chevrier, M., Muis, K. R., Trevors, G., Pekrun, R., & Sinatra, G. M. (2015). The three antecedents to epistemic emotions and their consequences during self-regulated learning. Paper presented at the conference of the European Association for Learning and Instruction, Limassol, Cyprus.
4. Hookway, C. (2008). Epistemic immediacy, doubt and anxiety: On a role for affective states in epistemic evaluation. Epistemology and emotions, 51, 65.
5. Muis, Chevrier, M., Denton, C. A., & Losenno, K. M. (2021). Epistemic emotions and epistemic cognition predict critical thinking about socio-scientific issues. In Frontiers in Education (Vol. 6, p. 669908). Frontiers Media SA.
6. ـــــــــــــــــــ, K. R., Pekrun, R., Sinatra, G. M., Azevedo, R., Trevors, G., Meier, E., & Heddy, B. C. (2015). The curious case of climate change: Testing a theoretical model of epistemic beliefs, epistemic emotions, and complex learning. Learning and Instruction, 39, 168-183.
7. ـــــــــــــــ, Sinatra, G. M., Pekrun, R., Winne, P. H., Trevors, G., Losenno, K. M., et al. (2018). Main and moderator effects of refutation on task value, epistemic emotions, and learning strategies during conceptual change. Contemp. Educ. Psychol. 55, 155–165. doi: 10.1016/j.cedpsych.2018.10.001.
8. Munnich, E., & Ranney, M. A. (2019). Learning from surprise: Harnessing a metacognitive surprise signal to build and adapt belief networks. Topics in cognitive science, 11(1), 164-177.
9. Pekrun, Elisabeth Vogl, Krista R. Muis & Gale M. Sinatra (2016): Measuring emotions during epistemic activities: the Epistemically-Related Emotion Scales, Cognition and Emotion, DOI: 10.1080/02699931.2016.1204989.
10. ـــــــــــــــ, Vogl, E., Muis, K. R., & Sinatra, G. M. (2017). Measuring emotions during epistemic activities: The epistemically-related emotion scales. Cognition and Emotion, 31,1-8. https://doi.org/10.1080/02699931.2016.1204989.
11. Sainio, P., Eklund, K., Hirvonen, R., Ahonen, T., and Kiuru, N. (2021). Adolescents’ academic emotions and academic achievement across the transition to lower secondary school: the role of learning difficulties. Scand. J. Educ. Res. 65, 385–403. doi: 10.1080/00313831.2019.1705900.
12. Vega, D. O. C. (2019). The role of epistemic beliefs and epistemic emotions in online learning. Anthropological Researches and Studies, 1(9), 74-78.
13. Vilhunen E, Turkkila M, Lavonen J, Salmela-Aro K and Juuti K (2022). Clarifying the Relation Between Epistemic Emotions and Learning by Using Experience Sampling Method and Pre-posttest Design. Front. Educ. 2:826852. doi: 10.3389/ feduc. 2022.826852.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
حقوق النشر والترخيص
تطبق مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية ترخيص CC BY (ترخيص Creative Commons Attribution 4.0 International). يسمح هذا الترخيص للمؤلفين بالاحتفاظ بملكية حقوق الطبع والنشر لأوراقهم. لكن هذا الترخيص يسمح لأي مستخدم بتنزيل المقالة وطباعتها واستخراجها وإعادة استخدامها وأرشفتها وتوزيعها ، طالما تم منح الائتمان المناسب للمؤلفين ومصدر العمل. يضمن الترخيص أن المقالة ستكون متاحة على نطاق واسع بقدر الإمكان وأن المقالة يمكن تضمينها في أي أرشيف علمي.
لمزيد من المعلومات، يرجى متابعة الرابط: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
