اثر استخدام استراتيجية التدريس التفاعلي في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة العراقيين في المدارس الإعدادية
DOI:
https://doi.org/10.64940/jfath/2026.special.issue.2.17الكلمات المفتاحية:
متعلموا اللغة الإنكليزية كلغةاجنبية، استراتيجية التدريس التفاعلي، الاستيعاب القرائي، طلاب المرحلة الاعداديةالملخص
تهدف الدراسة الحالية الى إيجاد اثر تدريس استراتيجية التفاعلي في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة العراقيين الدارسين للغة الإنكليزية كلغة اجنبية ولتحقيق اهداف الدراسة تم اختيار (60) طالبا من طلاب الخامس الاعدادي لتكون عينة الدراسة .وقد وزع الطلبة الى مجموعتين : مجموعة تجريبية ضمت (30) طالبا تلقوا التدريس باستخدام استراتيجية التدريس التفاعلي , بينما درس(30)طالبا اخرون تدريس القراءة في المجموعة الضابطة عن طريق استخدام الطريقة الاعتيادية .وقد بينت النتائج بعد فترة من تطبيق استراتيجية التدريس لتفاعلي ان الاختبار البعدي تفوق فيه الطلاب في المجموعة التجريبية في استيعاب القراءة على طلبة المجموعة الضابطة الذين تلقوا الطريقة الاعتيادية. فضلا عن تحقيقهم تقدما ملحوظا مقارنة بأدائهم في الاختبار القبلي.وفي ضوء ما تقدم من نتائج التي توصلت اليها الدراسة اوصى الباحث بجعل تدريس استراتيجية التدريس التفاعلي جزء حيويا من مناهج تدريس القراءة وكذلك أوصى بتدريب المعلمين على استخدام هذه الاستراتيجية في تدريس القراءة إضافة الى التعرف على اهم المميزات والصعوبات التي قد تواجه المعلمين والطلبة اثناء تطبيقها.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
حقوق النشر والترخيص
تطبق مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية ترخيص CC BY (ترخيص Creative Commons Attribution 4.0 International). يسمح هذا الترخيص للمؤلفين بالاحتفاظ بملكية حقوق الطبع والنشر لأوراقهم. لكن هذا الترخيص يسمح لأي مستخدم بتنزيل المقالة وطباعتها واستخراجها وإعادة استخدامها وأرشفتها وتوزيعها ، طالما تم منح الائتمان المناسب للمؤلفين ومصدر العمل. يضمن الترخيص أن المقالة ستكون متاحة على نطاق واسع بقدر الإمكان وأن المقالة يمكن تضمينها في أي أرشيف علمي.
لمزيد من المعلومات، يرجى متابعة الرابط: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
